1

活动设计理念或理论依据

责任心，是指个体在社会交往中，对自身的社会角色以及角色所应承担的义务的认知和情感体验。根据指向对象的不同，责任心可分为自我责任心、他人责任心、家庭责任心、集体责任心和自然责任心等等。责任心是学生健康人格形成的基础，是人的道德品质的重要内容，也是人的社会性的重要部分。

责任心在本质上属于一个人的动机系统，而动机是可以培养和改变的。责任心的培养是以人的认识为前提的：没有对是非标准的判断、对义务和责任的重要意义的理解、认识和准确评价，就不可能有责任心。研究发现，责任心总是与一定的任务相联系并有明确的对象；责任心在完成任务时的实践活动过程中得到表现。中学阶段是培养学生责任心的关键时期，因此很有必要设计符合学生特点的活动任务，让学生在活动中认识责任心、培养责任心。

2

活动目的

1.让学生体会“担当”、“负责任”在行为上的表现，理解责任心与人的意志力和道德情感的关系。

2.自觉培养起对他人、对集体和对社会责任感。

3

活动材料

有能供学生活动的场地更好，如果没有可以将教室里的桌椅进行移动，调整出比较开阔的供两组学生活动的地方即可。

4

活动适用领域

培养学生的责任、担当意识；团队建设

5

活动时间和适用年级

初中、高中    10分钟

6

活动步骤

（一）全班同学按顺序“1、2”报数，数1的同学为1组，数2的同学为2组。

（二）每组同学围成一圈，保持安静，互相看看，心目中悄悄地选出你认为能当你们组组长的一名男生，一名女生。

（三）所有同学闭上眼睛，大家伸出大拇指，一起指向你们信任的男生组长，得票多的同学当选，如果票数一样大家再在这两个同学中重新表决一次，或者由两位候选人自己协商。再用同样的办法选出本组的女生组长。

（四）接下来报数竞赛开始：

第一轮，两组同学听老师口令，同时从1开始按照自然数顺序报数，看哪队成员报得又快又准。报得过慢或报错为输。输了的组，两名组长都要接受惩罚。惩罚的措施是：输了的组男组长，俯卧撑10个；女组长，蹲起10个。

第二轮，从2开始按照偶数顺序报数，看哪队成员报得又快又准。规则同第一轮，对输了的小组惩罚的措施是：男组长做俯卧撑20个；女组长蹲起20个。

第三轮，从1开始按照奇数顺序报数，看哪队成员报得又快又准。对输了的小组惩罚的措施是：男组长做俯卧撑40个；女组长蹲起40个。

第四轮，从50开始按照自然数顺序倒着报数，看哪队成员报得又快又准。对输了的小组惩罚的措施是：男组长做俯卧撑60个；女组长做蹲起60个。

第五轮，从100开始按照自然数顺序倒着报数，看哪队成员报得又快又准。对输了的小组惩罚的措施是：男组长做俯卧撑80个；女组长做蹲起80个。

（五）总结，请组长和组员分别谈谈感受。

7

活动反思

活动刚开始时，大多数同学都不把活动当回事，以为活动就是游戏，只为放松而已。所以在第一轮、第二轮报数竞赛中有出错的、取笑的现象，当看到组长受罚时，也有学生一副心安理得的样子。随着惩罚次数越来越多，难度增大时，组员们有比较强的团队意识了，出现紧张情绪。尤其是第三轮看到由于组员的失误，组长被罚做四十下时，组员的心理活动发生了变化，有组员自责的、有愿意替组长受惩罚的、有认为活动的不公平，不应该让组长一个人受罚，而应该是由失误的那个人或整个团队接受惩罚的。组长在分享活动体验时认为因为得到了大家的信任，承担惩罚是应该的，是对集体负责任的表象。

整个活动中学生对责任感的情绪体验很充分。学生们在活动中建立起对他人、对集体的积极情感体验，在此基础上进而培养起对他人、对集体的责任感。同时这个活动中各组的组长为同学们树立了很好的有责任心的榜样，使他们在参与活动中被感染、被同化，从而激发了学生的责任意识，提高了学生的责任水平。

8

参与者体验

学生一：今天活动中我太紧张出现报数错误导致我们的两个组长受罚了，我心里非常内疚和自责，本想替组长受罚，结果规则还不允许。这让我想到我的日常生活，可能我不经意的错误就会给周围的人或团队带来损失，而且可能是我自己都还没有意识到的损失。所以在以后我要尽量做好自己该负责任的事情，尽量不给别人带来损失或伤害。对自己负责就是对他人的负责。

学生二：今天活动中能得到大家的信任被选为组长我很高兴，虽然我们组因为韩国同学报数不太好出错多导致我被惩罚了几次，但我不怨他们，他们很尽力了。实际上现实生活中出了事情都需要带头人去承担的，大家信任我，我就担负了比大家多一份的责任，多了一份担当。现在和以后，我们要负责的事情很多很多，很多事情都需要我们去负责的，而且这个责任也不是能分得那么清楚的，所以我们要做好我们每个人责任内的事情，全力以赴做好每一件事情，尽到自己应尽的责任，把集体的事情当作自己的事情，不要再让我们的责任由别人来担！

9

【点评】

本活动，过程详实、步骤清晰、可操作性强。本活动作者虽是以责任心为理论支撑，以《我担当》为主题展开应用，但是本活动的作用并不仅局限于责任心。此活动还可以适用于很多课堂教学内容，例如：团队形成、竞争与合作、角色与责任等课程中应用。

本活动使用时要注意控制好过程，要让参与者能够从不同角色的角度去体会“带人受过”和“让人受过”时的心理感受，要避免流于规则是否公平的讨论，要正确引导学生理解活动的目的，避免引发学生的消极情绪。我们从学生的体验中就不难发现，这个小活动带给学生的感受是强烈的、真实的，是有着深刻体验的，是积极向上的。

此外，建议在实操过程中根据学生情况适当减少惩罚数量。（点评人：张渝鸿）

北京市望京实验学校  黄秀英